Onze school staat onder leiding van directeur Marion Wesselink. Heeft u een vraag of wilt u iets bespreken? Dan kunt u contact opnemen via het telefoonnummer van de school. Is de directeur niet aanwezig, dan kunt u een e-mail sturen met uw contactgegevens. U krijgt dan zo snel mogelijk een reactie. Het e-mailadres is: directie.theresia@catent.nl.
De directeur zorgt voor de dagelijkse leiding van de school. Daarbij gaat het om de gang van zaken op school en om het beleid: de voorbereiding, uitvoering en evaluatie daarvan. De directeur werkt hierin nauw samen met de intern begeleider en het team. Ook overlegt de directeur met de medezeggenschapsraad (MR) over schoolzaken. Daarbij gelden de afspraken uit het MR-reglement van Catent.
Op onze school werkt een team van betrokken medewerkers dat zich iedere dag inzet voor goed onderwijs en goede begeleiding van uw kind. Het team bestaat uit:
- vijf leerkrachten
- een onderwijsassistent
- een intern begeleider
- een directeur
De groepsleerkracht is voor u en uw kind het eerste aanspreekpunt. Deze leerkracht kent uw kind goed, volgt de ontwikkeling en is verantwoordelijk voor de begeleiding in de groep. Soms denken ook andere collega’s mee. De intern begeleider ondersteunt leerkrachten en helpt bij de organisatie van passende ondersteuning voor leerlingen. Binnen Catent groeit deze rol de komende jaren stap voor stap naar die van kwaliteitscoördinator. Daarnaast kunnen ook een onderwijsassistent of leerkrachtondersteuner in de klas meewerken. Zij begeleiden leerlingen individueel of in kleine groepjes, ondersteunen bij lessen en helpen bij praktische activiteiten. Daarnaast begeleiden wij regelmatig stagiaires. Zij maken tijdelijk deel uit van ons team.
De groepsleerkracht heeft de verantwoordelijkheid voor een groep. In geval van een duobaan wordt de verantwoordelijkheid gedeeld. De leerlingen hebben dan les van twee leerkrachten. Dit kan het geval zijn indien een leerkracht in deeltijd werkt, of wanneer een leerkracht naast lesgevende taken ook nog andere taken binnen school uitoefent. Iedere leerkracht heeft binnen het team ook andere taken. Wij doen dan vaak beroep op de specifieke kwaliteiten van leerkrachten. Jaarlijks worden een aantal taken opnieuw verdeeld, dit in het kader van het taakbeleid.
Vanwege het leerlingenaantal in de bovenbouw, heeft de St. Theresia dit schooljaar een klassenraad. Deze bestaat uit de leerlingen van groep 6 t/m 8. Door de klasssenraad hebben de leerlingen een eigen stem in de school; ze tellen mee! De leerlingen in de raad groeien in ‘actief burgerschap’. Ze leren om te gaan met democratische beginselen en nemen verantwoordelijkheid. De betrokkenheid van deze raad komt het onderwijs op de St. Theresia ten goede!
Op onze school krijgt elke leerling het onderwijs dat hij of zij nodig heeft. Onze leerkrachten zorgen dagelijks voor kwalitatief goed onderwijs, eventueel met hulp van een onderwijsassistent. Zo zorgen wij ervoor dat alle leerlingen de basisvaardigheden goed onder de knie krijgen. Dit is onze basiskwaliteit: het minimale niveau dat wij voor elke leerling garanderen en waar de onderwijsinspectie op toetst. Soms heeft een leerling meer nodig dan deze basis. Bijvoorbeeld omdat het leren wat langzamer gaat, omdat er extra uitdaging nodig is, of omdat er andere dingen spelen in het leven van een leerling. Wij signaleren dit tijdig en zorgen voor passende ondersteuning.
Wij werken handelingsgericht. Dat betekent dat wij steeds kijken naar wat een leerling nodig heeft om zich goed te ontwikkelen. Wij richten ons niet alleen op een probleem, maar vooral op de onderwijsbehoeften van een leerling. Denk aan extra instructie, meer oefentijd of juist meer uitdaging. Daarbij kijken wij altijd naar het hele plaatje. Een leerling ontwikkelt zich in de groep, in contact met de leerkracht en samen met thuis. Daarom stemmen wij onze aanpak zo goed mogelijk af op de leerling, de groep en de ouders. De leerkracht heeft hierin een belangrijke rol. Die kent de leerling in de dagelijkse praktijk en maakt met passende begeleiding en een veilig pedagogisch klimaat vaak het verschil. Wij kijken niet alleen naar wat lastig is, maar ook naar wat al goed gaat. Wij benutten de sterke kanten van de leerling, de groep, de ouders en de leerkracht. Samen bepalen wij duidelijke doelen en bespreken wij welke ondersteuning nodig is om die doelen te bereiken. Wij werken daarbij planmatig en transparant. Wij volgen de ontwikkeling van de leerling, maken afspraken over de aanpak en kijken regelmatig of die aanpak helpt. Zo zorgen wij samen voor ondersteuning die past bij uw kind.
Op onze school vinden wij het belangrijk dat elke leerling de ondersteuning krijgt die het nodig heeft. Of een leerling nu extra hulp nodig heeft of juist meer uitdaging: wij zorgen voor een passende plek, zo dicht mogelijk bij huis. Zo kunnen leerlingen zich optimaal ontwikkelen, samen met hun klasgenootjes.
Scholen in onze regio werken samen binnen een regionaal samenwerkingsverband (SWV) om ervoor te zorgen dat elk kind het onderwijs krijgt dat bij hem of haar past. Onze school behoort bij het regionale Samenwerkingsverband:
PO Veld, Vaart & Vecht
Postbus 277, 7770 AG Hardenberg
https://www.veldvaartenvecht.nl
Ons samenwerkingsverband maakt afspraken over de basisondersteuning: de hulp die elke school minimaal moet bieden aan leerlingen die dat nodig hebben. Zo weet u als ouder wat u van onze school mag verwachten. Alle afspraken over basisondersteuning staan beschreven in het ondersteuningsplan https://www.veldvaartenvecht.nl/over-ons/downloads van ons samenwerkingsverband.
Iedere school binnen het samenwerkingsverband garandeert een minimumniveau aan ondersteuning te kunnen bieden. Het samenwerkingsverband heeft gezamenlijke afspraken over deze basisondersteuning. Bij de inrichting van de basisondersteuning zijn preventief werken en handelingsgericht werken sleutelbegrippen. Tevens omvat de basisondersteuning op iedere school een set licht curatieve interventies. Het tot op een bepaald niveau aanbieden van ondersteuning aan leerlingen met extra onderwijsbehoeften maakt deel uit van de basisondersteuning.
Taal
Taalontwikkeling is breed. Sommige kinderen hebben moeite met spreken, luisteren, woordenschat of zinsbouw. Andere kinderen begrijpen taal minder goed, terwijl er ook kinderen zijn die juist meer uitdaging nodig hebben. Wij ondersteunen deze leerlingen met extra uitleg en herhaling voor, tijdens of na de les. Ook oefenen wij extra met teksten en woordenschat. Waar nodig gebruiken wij concreet en visueel materiaal, zoals pictogrammen en stappenplannen. Daarnaast doen wij taalgebruik veel voor en herhalen wij dit regelmatig, zodat leerlingen woorden en zinnen beter leren begrijpen en gebruiken. Leerlingen die meer aankunnen, krijgen uitdagende taalactiviteiten. Voor de uitbreiding van de woordenschat werken wij onder andere met Logo 3000 en met ondersteuning vanuit de Bibliotheek op school. Op onze school zorgen wij voor een rijke taalomgeving voor alle leerlingen. Wij sluiten aan bij het niveau en de interesses van iedere leerling. Bij de kleuters werken wij met verschillende materialen, spelvormen en werkhoeken. Zo dagen wij jonge leerlingen op een natuurlijke manier uit om te spreken, te luisteren en nieuwe woorden te leren. In de bovenbouw dagen wij leerlingen uit om verder te denken dan het eerste, voor de hand liggende antwoord. De leerkracht stelt doelgerichte en verdiepende vragen, zodat leerlingen hun mening leren onderbouwen, verbanden leggen en kritisch nadenken.
Lezen
Bij lezen en spelling zien wij soms dat een leerling traag of onnauwkeurig leest, veel fouten maakt of spelling lastig vindt. In dat geval bieden wij gerichte ondersteuning die past bij wat de leerling nodig heeft. Dat kan extra begeleide leestijd zijn, extra oefening in een klein groepje, aanvullende leessessies of visuele ondersteuning bij het lezen en spellen. Ook kunnen wij werken met oefenprogramma’s, zoals Bouw! of Ralfi-lezen. Als dat nodig is, zetten wij ondersteuning in volgens het dyslexieprotocol en gebruiken wij compenserende software, zoals Alinea. Daarnaast besteden wij veel aandacht aan leesbevordering en leesplezier. Zo stimuleren wij leerlingen om vaker te lezen, met meer plezier te lezen en hun leesbegrip verder te ontwikkelen. Wij dagen onze leerlingen uit om verder te denken dan het eerste, voor de hand liggende antwoord. De leerkracht stelt doelgerichte en verdiepende vragen, zodat leerlingen hun mening leren onderbouwen, verbanden leggen en kritisch nadenken.
Rekenen
Rekenen vraagt van kinderen verschillende vaardigheden. Een kind kan moeite hebben met sommen maken, rekensommen begrijpen of tafels onthouden. Er zijn ook kinderen die juist baat hebben bij extra uitdaging. In dat geval bieden wij extra uitleg met concreet materiaal en zorgen wij voor veel herhaling en visuele ondersteuning. Wij maken daarbij gebruik van stappenplannen en hulpmiddelen die leerlingen houvast geven. Soms worden er andere keuzes gemaakt in de rekenaanpak; bijvoorbeeld werken in werkboeken en niet digitaal. Daarnaast kunnen wij een gerichte aanpak inzetten met rijke rekenvragen. Leerlingen die meer aankunnen, krijgen uitdagende rekenopgaven of volgen een compacte route door de leerstof. Soms krijgt een leerling extra begeleiding buiten de klas, gericht op een specifiek leerdoel, zoals getal inzicht of automatiseren.
Sociaal-emotionele ontwikkeling en gedrag
Niet ieder kind zit vanzelfsprekend goed in zijn vel, kan samen spelen of gevoelens onder woorden te brengen. Sommige kinderen zijn onzeker, reageren impulsief of vinden het lastig om zich te concentreren en hun werk te plannen. Dat kan invloed hebben op het contact met anderen en op het leren in de klas. Wij ondersteunen leerlingen met gesprekken vanuit het gedachtengoed van de Kindertalentenfluisteraar. Meer hierover leest u in de paragraaf Talentontwikkeling en eigenaarschap. Als dat nodig is, bieden wij daarnaast extra structuur, een rustige werkplek en begeleiding door schoolmaatschappelijk werk. Op onze school werken wij met KiVa. Deze aanpak helpt om pesten te voorkomen en aan te pakken door de hele groep erbij te betrekken. KiVa richt zich niet alleen op leerlingen die pesten of gepest worden, maar ook op de klasgenoten eromheen. Juist zij kunnen een belangrijke rol spelen bij het stoppen van pesten en het zorgen voor een veilige groep. Meer hierover leest u in de paragraaf KiVa.
Meer- en hoogbegaafdheid
Sommige kinderen hebben meer uitdaging nodig om met plezier en betrokkenheid te blijven leren. Zij kunnen zich snel vervelen, weinig motivatie laten zien of juist meer aankunnen dan het reguliere aanbod in de klas vraagt. In dat geval zorgen wij voor een passend aanbod dat aansluit bij de mogelijkheden van de leerling. Dat kan bestaan uit verrijkingsopdrachten, minder herhaling van de reguliere lesstof, verdiepende projecten of deelname aan een verrijkingsklas die wij samen met een andere Catent-school organiseren.
De school ontvangt een basisbudget vanuit de middelen voor Passend Onderwijs. Met dit budget versterken wij onze basisondersteuning voor alle leerlingen. Elk jaar evalueren wij onze basisondersteuning. Wij kijken kritisch naar wat goed gaat en waar wij nog beter kunnen. Ook vragen wij onze leerlingen wat zij vinden van de ondersteuning die ze krijgen
Om goed zicht te houden op hoe leerlingen de ondersteuning op school ervaren, vragen wij regelmatig naar hun mening. Leerlingen uit groep 5 tot en met 8 vulden hiervoor de vragenlijst van WMK PO in en hebben hierover een klassengesprek gehad. Voor de leerlingen uit groep 3 en 4 bespraken wij deze onderwerpen in klassengesprekken omdat een vragenlijst voor deze leeftijd vaak minder goed past. Met leerlingen uit groep 1 en 2 voerden wij korte gesprekjes. Zo kregen alle leerlingen de mogelijkheid om hun ervaringen te delen op een manier die bij hun leeftijd past. In de vragen en gesprekken besteedden wij extra aandacht aan de ondersteuning op school. Dat deden wij bewust, omdat wij het belangrijk vinden dat leerlingen kunnen meedenken en meepraten over wat zij nodig hebben.
Uit de opbrengsten blijkt dat leerlingen tevreden zijn over de ondersteuning die zij op school krijgen. Zij geven aan dat er altijd iemand is bij wie zij terechtkunnen als zij hulp nodig hebben, zoals de leerkracht, de onderwijsassistent of de directeur. Ook noemen zij de persoonlijke aandacht als een sterk punt van de school. Leerlingen ervaren het als prettig dat er ruimte is voor individuele en vertrouwelijke gesprekken, waarin zij kunnen aangeven wat zij nodig hebben om goed te leren. Ook over pre-teaching zijn leerlingen positief. In een kleine setting kunnen zij alvast oefenen met de lesstof. Daardoor gaan zij met meer vertrouwen de les in. Daarnaast waarderen leerlingen de extra hulp die zij soms individueel krijgen, omdat dit hen helpt om verder te kunnen. Leerlingen geven ook aan dat zij voldoende uitdaging krijgen. Er is passend verdiepingswerk beschikbaar, bijvoorbeeld via de weektaak of de knapkast, waarbij zij keuzes kunnen maken die aansluiten bij hun talenten en interesses. Zij voelen zich daarin serieus genomen. Verder vertellen leerlingen dat zij goed weten hoe het met hun werk gaat. Tijdens de instructie krijgen zij gerichte feedback en aan de instructietafel kan de leerkracht direct met hen meekijken. Ook de verschillende werkplekken in school waarderen zij. Zij kunnen werken in het lokaal, op het leerplein of in het stiltelokaal. Vooral het stiltelokaal vinden leerlingen prettig als zij behoefte hebben aan rust. De uitkomsten laten zien dat leerlingen zich gezien en gehoord voelen op school. Zij voelen zich veilig en durven aan te geven wanneer zij hulp nodig hebben en wat hen helpt bij het leren. Om hierover met leerlingen in gesprek te blijven, hebben wij afgesproken dat ondersteuning iedere maand terugkomt in de klassenraad. Tijdens dat moment komt de directeur in de klas en is er ruimte om onderwerpen te bespreken die voor leerlingen belangrijk zijn.
Elk kind ontwikkelt zich in een eigen tempo. Daarom kijken wij zorgvuldig welke stap het beste past bij een leerling. Bij de overgang van groep 2 naar groep 3 kan dat betekenen dat een leerling doorstroomt naar groep 3, nog een jaar extra tijd krijgt in groep 2 of in bijzondere gevallen versneld doorstroomt. Vanaf groep 3 kan een leerling soms een leerjaar overdoen of overslaan. Bij deze afweging kijken wij altijd naar de brede ontwikkeling van een leerling. Wij letten niet alleen op wat een leerling al kan op het gebied van taal en rekenen, maar ook op de sociaal-emotionele ontwikkeling, motoriek, werkhouding, zelfstandigheid en schoolrijpheid. Niet alles hoeft al volledig ontwikkeld te zijn. Ook in groep 3 blijft een leerling zich verder ontwikkelen. Een beslissing over de overgang nemen wij zorgvuldig en in meerdere stappen. De leerkracht volgt de ontwikkeling van de leerling in de groep en brengt signalen in beeld met observaties en de gegevens die de school gebruikt om de ontwikkeling te volgen. Als er twijfel is over de meest passende vervolgstap, bespreekt de leerkracht dit met de intern begeleider en met ouders. Samen kijken wij wat de leerling nodig heeft en welke mogelijkheden er zijn. Soms vragen wij daarbij een extra deskundige om mee te denken. Wij vinden het belangrijk dat ouders gedurende dit proces goed betrokken zijn. Wij bespreken onze bevindingen, luisteren naar uw beeld van uw kind en leggen uit welke afwegingen wij maken. Wij streven ernaar om samen tot een besluit te komen. De school neemt uiteindelijk de beslissing over de plaatsing. Voor kinderen die zijn geboren tussen 1 oktober en 31 december geldt dat wij extra zorgvuldig kijken naar wat zij nodig hebben in de overgang naar groep 3. Deze kinderen zijn vaak de jongsten van de groep. Daarom bekijken wij per leerling of doorstroom naar groep 3 passend is, of dat een extra jaar in groep 2 beter aansluit bij de ontwikkeling.
Het kan zijn dat een kind extra ondersteuning nodig heeft die verder gaat dan de basisondersteuning die wij op school bieden. Bijvoorbeeld als uw kind een aangepast leerprogramma volgt, ook wel een eigen leerlijn genoemd. In dat geval stellen wij een Ontwikkelingsperspectief (OPP) op. Dit is een plan waarin wij samen met u en uw kind vastleggen wat de doelen zijn, welke ondersteuning wij bieden en hoe wij de voortgang volgen.
Een OPP helpt ons om doelgericht en planmatig te werken. Zo kunnen wij samen met u en uw kind de ontwikkeling goed in de gaten houden en waar nodig bijsturen. Wij vinden het belangrijk dat uw kind zich optimaal kan ontwikkelen, met realistische doelen die passen bij zijn of haar mogelijkheden. Door regelmatig met u en uw kind te evalueren, zorgen wij ervoor dat de ondersteuning altijd aansluit bij wat nodig is.
Wij stellen een OPP op als:
- Uw kind extra ondersteuning nodig heeft die verder gaat dan de basisondersteuning van de school.
- Uw kind een eigen leerlijn volgt voor één of meerdere vakken.
Voordat wij een eigen leerlijn vaststellen, overleggen wij altijd met het Expertiseteam van Catent. Zo zorgen wij ervoor dat deze keuze goed doordacht is en past bij de behoeften van uw kind.
Wat in een OPP opgenomen wordt vindt u hier:
Ontwikkelingsperspectief opstellen en registeren | Inspectie van het onderwijs
Als ouder heeft u instemmingsrecht op het deel van het OPP waarin de concrete ondersteuning voor uw kind staat. Dit betekent dat u akkoord moet gaan met de afspraken die wij maken over welke ondersteuning uw kind krijgt. Daarnaast vinden wij het belangrijk dat uw kind zelf ook meepraat over zijn of haar leerdoelen en ondersteuning. Dit noemen wij het hoorrecht. Wij nemen de mening van uw kind serieus en betrekken deze bij het opstellen en aanpassen van het OPP. Heeft u vragen over het OPP of wilt u meer weten over de ondersteuning voor uw kind? Neem dan gerust contact met ons op. Wij bespreken graag met u hoe wij samen de beste aanpak voor uw kind kunnen realiseren.
Soms heeft uw kind extra ondersteuning of hulpmiddelen nodig die wij als school niet zelf kunnen bieden. In dat geval bekijken wij samen met u of een aanvraag voor het solidariteitsbudget van Catent past. Met dit budget kunnen wij extra ondersteuning inzetten voor uw kind. Wij doen dat bijvoorbeeld als uw kind zonder extra hulp mogelijk naar een andere vorm van onderwijs zou gaan, terwijl wij verwachten dat uw kind met passende begeleiding bij ons op school kan blijven. Ook bij een medische situatie of een medische ondersteuningsvraag kan een aanvraag nodig zijn. Dat geldt ook als uw kind heel intensieve ondersteuning nodig heeft en daarvoor speciale begeleiding of expertise nodig is die wij niet standaard op school hebben. Voordat wij een aanvraag indienen, bespreken wij dit altijd eerst met u. In een gesprek met de leerkracht, de intern begeleider en een onderwijsspecialist van Catent kijken wij samen wat uw kind nodig heeft en wat wij kunnen bieden. U ontvangt van dit gesprek altijd een verslag. Daarna vullen wij samen het aanvraagformulier in. U en de school ondertekenen dit formulier. Een commissie van Catent beoordeelt vervolgens de aanvraag. In deze commissie zitten onderwijsspecialisten. Zij kijken naar de ondersteuningsbehoefte van uw kind en naar de mogelijkheden binnen onze school. Daarna beslissen zij of uw kind extra ondersteuning krijgt. Deze extra ondersteuning heet een arrangement. Dat kan bijvoorbeeld extra begeleiding zijn of een hulpmiddel voor uw kind. Heeft u vragen over dit proces? Neem dan gerust contact met ons op. Wij denken graag met u mee over passende ondersteuning voor uw kind.
Het kan voorkomen dat onze basisschool niet de juiste ondersteuning kan bieden voor uw kind. In dat geval kijken wij samen met u of een andere basisschool, een speciale basisschool (SBO) of een school voor speciaal onderwijs (SO) een betere plek is. Dit bespreken wij altijd eerst met u en alle betrokkenen, zoals de leerkracht, de intern begeleider en een onderwijsadviseur. Als wij samen besluiten dat een andere school beter past bij de behoeften van uw kind, vragen wij een Toelaatbaarheidsverklaring (TLV) aan. Dit is een officiële verklaring waarmee uw kind naar het speciaal (basis)onderwijs kan. Een speciale commissie van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs beoordeelt de aanvraag en beslist of uw kind in aanmerking komt. Heeft u vragen over dit proces of over Passend Onderwijs? Neem dan gerust contact op met de directeur of de intern begeleider van onze school. Zij denken graag met u mee. Meer informatie vindt u ook op de website van Catent of op www.passendonderwijs.nl.
Bent u of is de school het niet eens met de beslissing van de commissie over de toelating van uw kind tot het speciaal (basis)onderwijs (S(B)O)? Dan kunt u of de school bezwaar maken. Wij vragen u om eerst contact op te nemen met de directeur Onderwijs & Kwaliteit. Vaak kunnen wij samen tot een oplossing komen. Mocht dat niet lukken, dan kunt u officieel bezwaar indienen. Catent is hiervoor aangesloten bij een landelijke bezwaarcommissie. Heeft u vragen over deze procedure? Neem dan gerust contact op met de directeur of de intern begeleider van onze school. Zij helpen u graag verder.
In 1995 heeft ook de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) haar intrede gedaan. Een overkoepelend orgaan van alle Medezeggenschapsraden van de scholen van Catent (ons bevoegd gezag). De reden is duidelijk: vaak moeten onderwerpen besproken worden die voor alle MR’s van de afzonderlijke scholen van de stichting van belang zijn. Het bespaart tijd en het werkt efficiënter als schooloverstijgende zaken gezamenlijk kunnen worden besproken. Het spreekt vanzelf dat ook de bevoegdheden van de GMR nauwkeurig in een reglement zijn vastgelegd.
Zowel MR als GMR zijn bevoegd om voorstellen te doen, standpunten kenbaar te maken, adviezen te geven, instemming te verlenen of zich te onthouden van stemming van voorstellen van het bestuur. De GMR vertegenwoordigt alle scholen van Stichting Catent. In de GMR wordt de school vertegenwoordigd door een GMR-lid. Het beleid van een school vormgeven en uitvoeren, is steeds meer een taak van leerkrachten, ouders/verzorgers, directies en bestuur samen. De MR en GMR zijn de geledingen om invloed te hebben op het beleid. Alle onderwerpen die de school raken, komen hier aan bod. Mocht u een bepaald onderwerp graag behandeld zien, dan kan de MR de plek zijn om dit aan te kaarten.
De medezeggenschapsraad, kortweg MR, denkt mee over het beleid van de school.
In de MR zitten ouders en teamleden. Zij praten mee over onderwerpen die belangrijk zijn voor de school en voor de leerlingen. De rechten en taken van de MR zijn geregeld in de Wet medezeggenschap op scholen (WMS) en uitgewerkt in het MR-reglement van Stichting Catent. In onze MR hebben ouders en teamleden zitting. Ouders en teamleden zijn daarbij gelijkwaardige gesprekspartners. De directeur is als adviseur bij de MR betrokken. Een MR-lid heeft zitting voor een periode van drie jaar. De MR vergadert ongeveer zes keer per jaar en geeft advies of instemming bij onderwerpen die over het schoolbeleid gaan. Het MR-reglement ligt ter inzage bij de directeur. U vindt het ook op onze website en op de website van Stichting Catent: Medezeggenschap.
Wilt u een onderwerp onder de aandacht brengen van de MR, heeft u een vraag of wilt u meer weten over het werk van de MR? Neem dan contact op via e.koop@catent.nl. De MR hoort graag wat er leeft onder ouders en denkt mee over onderwerpen die voor de school en de leerlingen belangrijk zijn.
Bij de inschrijving van uw kind wordt u automatisch lid van onze Oudervereniging (OV). Iedere ouder of verzorger maakt hier deel van uit. Wilt u géén lid zijn? Dan kunt u dit kenbaar maken bij de directie. De Ouderraad (OR) vormt het bestuur van de Oudervereniging. Dit is een groep vrijwillige ouders die zich inzet voor een nog leukere en betere school. De OR organiseert bijvoorbeeld extra activiteiten voor de leerlingen, zoals feesten, themaweken of uitjes. Ook denken zij mee over schoolzaken en helpen zij bij het versterken van het contact tussen ouder(s)/verzorger(s), leerkrachten en leerlingen. De Ouderraad werkt altijd nauw samen met het team van de school. Heeft u een goed idee, een vraag of wilt u zelf meedoen? Neem dan contact op via directie.theresia@catent.nl. Wij staan open voor uw input!
Veiligheid en een prettige sfeer op school vinden wij heel belangrijk. Wij willen dat alle leerlingen en medewerkers zich veilig, gerespecteerd en gelukkig voelen. Daarom hebben wij een veiligheidsplan opgesteld, dat ook wettelijk verplicht is. Hierin staat hoe wij pesten, agressie, discriminatie en andere vormen van ongepast gedrag voorkomen en aanpakken. Ook beschrijven wij hoe wij de veiligheid op school continu in de gaten houden, bijvoorbeeld door jaarlijks te vragen hoe leerlingen de sfeer ervaren. Onze medezeggenschapsraad (MR) heeft instemming gegeven aan dit plan, omdat ook zij vinden dat veiligheid op school prioriteit heeft. Wij doen er alles aan om van onze school een plek te maken waar iedereen zich thuis voelt en met plezier naartoe gaat. Het veiligheidsplan vindt u hier of kunt u opvragen bij de directeur.
Stichting Catent voelt zich medeverantwoordelijk voor het opleiden van toekomstige leerkrachten. Daarom worden jaarlijks binnen de scholen van Stichting Catent stageplaatsen aangeboden aan stagiaires van verschillende lerarenopleidingen, opleidingen voor onderwijsassistenten en van andere onderwijs gerelateerde opleidingen.
Ook onze school is een opleidings-/stageschool. In dit kader hebben wij een samenwerkingsverband met de Hogeschool KPZ Zwolle. Incidenteel ook met andere Pabo’s. Elk schooljaar komen er van deze opleidingen stagiaires uit verschillende leerjaren. De studenten vormen samen een leergroep.
Betreft het een vierdejaars Pabo student, dan neemt deze student een schooljaar lang twee dagen een groep. De leergroep wordt begeleid door de Opleider In School (OIS). Dit is Marion Wesselink. Wij proberen zoveel mogelijk de rust op school te bewaken en te garanderen, waardoor wij niet op alle stageverzoeken positief reageren.
